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　　2025年江西中職的意義是什么?

　　目前，我國(guó)中職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)普遍低于普高，這造成社會(huì)廣泛存在一種刻板印象，即中職就是低水平的或是二流的教育，“其中的學(xué)生學(xué)習(xí)都差”“學(xué)校名聲不好”。此種現(xiàn)象，促使中職發(fā)展陷于“惡性循環(huán)”之中：中職的學(xué)生也許在入學(xué)初文化課水平暫時(shí)薄弱，與那些“學(xué)霸”相比，中職教育無(wú)法幫助他們實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的文化知識(shí)領(lǐng)域的超越，如果繼續(xù)以成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，他們的進(jìn)步往往就被“抹殺”了，看起來仍然是較“弱”的;這也導(dǎo)致中職的人才培養(yǎng)工作難以被社會(huì)認(rèn)可，又進(jìn)一步影響了中職的聲譽(yù)和相關(guān)支持。事實(shí)上，按照“增值性評(píng)價(jià)”即考察學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就凈影響的現(xiàn)代教育理念，中職并不一定是二流學(xué)校。且在大部分地區(qū)，好的中職與一般的普高相比，其管理和師資方面差距并不明顯。

　　還有觀點(diǎn)認(rèn)為中職畢業(yè)生發(fā)展前景不好，事實(shí)證明這樣的觀點(diǎn)也不是全然正確?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生有很多升學(xué)到專科學(xué)校甚至職教本科的機(jī)會(huì)。且如果孩子的理論學(xué)習(xí)確有困難，也可以有機(jī)會(huì)在中職中提升個(gè)人實(shí)踐技能，被社會(huì)發(fā)展所必需，那么無(wú)論是他的未來就業(yè)，還是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，都是有無(wú)限可能的。當(dāng)前，年輕人通過職業(yè)教育找回自信，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的實(shí)例舉不勝舉。

　　其實(shí)，如若一個(gè)不擅長(zhǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)的孩子盲目跟風(fēng)到普通高中，有可能會(huì)面臨更大的“風(fēng)險(xiǎn)”。原因在于普高的教學(xué)往往更傾向理論、注重?cái)?shù)理邏輯和語(yǔ)言邏輯方面的知識(shí)，對(duì)抽象思維能力相對(duì)較弱的孩子而言學(xué)習(xí)困難確實(shí)存在。更重要的是，經(jīng)歷“不擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)”不但不利于個(gè)體個(gè)性和興趣的彰顯，更會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果造成負(fù)面影響。因此，對(duì)部分孩子來說，中職也許比普高更適宜個(gè)體需求，選擇中職也意味著他們可能找到了更為穩(wěn)定和可期的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　事實(shí)上，基礎(chǔ)教育分兩種類型，一是知識(shí)導(dǎo)向的“普通基礎(chǔ)教育”，二是工作導(dǎo)向的“職業(yè)基礎(chǔ)教育”。職業(yè)教育通過彌補(bǔ)一些學(xué)生在某些領(lǐng)域的才能，如學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域才能的不足的方式，也有利于進(jìn)一步發(fā)揮其擅長(zhǎng)的其他方面優(yōu)勢(shì)。正如教育家凱興斯泰納所講的：“職業(yè)能夠喚醒青少年的興趣，是通往真正教育的大門”。同時(shí)作為重要的基礎(chǔ)教育組成部分，職業(yè)教育同樣關(guān)注人的發(fā)展、基于人的發(fā)展、為了人的發(fā)展。職校學(xué)生對(duì)文字符號(hào)和書本知識(shí)興許暫時(shí)缺乏興趣，但是可以通過基于工作的如跟崗和頂崗實(shí)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)范、倫理和價(jià)值觀方面的發(fā)展，以幫助職校學(xué)生根據(jù)工作的條件、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇做出理智安排，對(duì)個(gè)人的理想、發(fā)展取向和能力進(jìn)行綜合建構(gòu)，這是普通教育不能取代的。

　　中職教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織定義的“基礎(chǔ)教育”的重要方式，也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，理應(yīng)獲得相應(yīng)的地位和待遇?？v觀世界，制造強(qiáng)國(guó)的中職教育均很發(fā)達(dá)，而一些老牌發(fā)達(dá)國(guó)家的去工業(yè)化過程，也與中職教育的衰落息息相關(guān)。因此，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略角度講，中職教育也不是可有可無(wú)的。關(guān)注中職教育，更要關(guān)注的是如何加強(qiáng)特色建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。目前講授式教學(xué)仍然是中職的主流教學(xué)模式，這大大影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮其才智和特長(zhǎng)，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，提高其職業(yè)素質(zhì)和行動(dòng)能力。使每一個(gè)人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和獲得幸福，并成為一個(gè)有益的公民和生產(chǎn)者。

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